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我的一些教育心得希望能帮助到大家
作者:peili    点击次数:   来源:未知  更新时间:2019-01-03 15:10
  现在的教育问题现已不再是发现少数成功的学生,而是使多数学生成功。在平常教育中,在学生做练习的过程中,总会发现有些教师讲过多遍的常识有些学生仍是没有掌握,仍是不知从何处下手去解题。我一向在反思自己,为何教师讲过很多遍的常识依然有同学不会?教师讲过很多遍的标题,有些学生遇到后依然没有头绪,依然没有思路?我一向认真地备课,认真地分析问题的解题思路和方法,考虑怎么让学生“听得懂,做得来”,
  
  然后再找类似的题给学生做一做,直到学生真实弄懂会做停止,让学生学会考虑是从底子上进步成果,解决问题的良方,使学生处于“听得懂,做得来”的状态,而且我对根底很差的学生也很有决心,相信他们可以学好数学,我对学生的决心经过上课及课后沟通自然地感染学生,使他们树立起决心,经过一段时刻的学习,自然地培养起对数学学习的爱好。
  
  教师还要充沛留给学生进行自主探究、考虑问题的时刻和空间,这样的教育,学生才干够放飞思想,张杨特性。我们的教育中只要给学生自由的时刻,学生才干拥有更大的创造性。苏霍姆林斯基说:教室里幽静,学生会集思索,要珍惜这样的时刻。教育中多留给学生时刻和空间,让学生按照自己的思想去学习,哪怕有时有些尝试可能是过错的,但也能经过学生之间按照他们自己的思想方法彼此质疑,彼此补充使之完善。
  
  记得在教育了长方体正方体体积表面积后,我和学生们正在学习“体积与表面积的比照”这一常识,经过评论,得出长方体正方体体积和面积不光计算方法不同,而且计量的单位也不同。看学生们像都理解了,心想下面就来做个练习吧:一个正方体,棱长6分米,问它的体积和表面积各是多少?学生列式做出:正方体的体积=棱长×棱长×棱长=6×6×6=216立方分米,表面积=棱长×棱长×6=6×6×6=216平方米。标题同学们都做对了,但他们是否真的理解了正方体体积和表面积的不同呢?我灵机一动,给学生们设下了一个“圈套”:“同学们,你们比比看,这个正方体的体积大仍是表面积大?”原以为这个问题很简单,同学们肯定会踊跃发言,达成一致,不料,真是让我始料未及,我的问话刚落,孩子们便开端七嘴八舌地说开了,很多同学都不假思索的说:“相同大。”也有的说:“表面积大。”还有少数说:“体积大”。此刻学生的体现学生的心境以及他们的心思我都尽收眼底。我咕哝着说:“哎呀,只争不行,请讲出你的理由来。”“你看,都是6×6×6=216,当然相同大了。”“不对不对,立方米要比平方米大得多,当然是体积大。”两派学生针锋相对,你一言我一语,针锋相对,相持不下。我暗暗摇头:“唉!这帮孩子,概念教育时那么强调,仍是没有理解体积与表面积的含义。莫非我还要再泛泛地跟他们重复强调吗?我耐性的等待着,期待着。
  
  正在这时,我看到李强同学皱着眉头,按耐不住,俄然从座位上跳起来激动地说:“不对,它们不能比,它们底子就不能比!”我的嘴角跃上一丝不易发觉的高兴:“是吗?同学们,李强同学有不同意见,请他说一下,好吗?”我握着李强同学的手,给他以信任的目光,他在我的鼓舞下,大声说:“体积和表面积底子不能比,就像周长和面积相同。这是两个不同的概念,表面积是一个物体表面的巨细,而体积是这个物体所占空间的巨细,所以它们不能比!虽然成果看起来都是216,可是一个是体积,一个是表面积。就像人和狗相同。”好一个人和狗的比方!引得同学们哈哈大笑,不约兴起掌来,同时个个都仿若茅塞顿开的姿态,更有甚者锤足顿后悔自己怎么没有早一点想到。我说:“李强同学不光可以认真考虑问题,而且不随声附和,勇于说出自己的想法,这就正是他与众不同的一面!”我握着的李强同学手,真诚地说:“小强教师,你太了不得了,你真是我的好朋友。”学生们流露出羡慕的神情,大声喊:“彭教师教师也是你的好朋友啊!”霎时,一阵愉快的笑声回荡在教室里......
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