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    所以,在我的意念中,真正的写作教学,不过是带领学生慢慢地阅读,慢慢地走进生活,慢慢地长大,慢慢地感受生命的艰辛和美好,慢慢地爱上“活着”,爱上文字。   所以,这本书,与其说是在教学生写作文,不如说是在教学生认识生命。

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    二   早年,我曾经给《语文报》写过一篇约稿,名字叫《拿什么拯救你,我的写作》,其中开头几段是这样的:   不要以为“拯救”是一个触目惊心的词语,用在写作上有哗众取宠之嫌。如果你走进我们的校园,看到那么多的孩子讨厌作文逃避作文或者用变异的笔涂抹着苍老苍白的文字的时候,你会明白,写作已经真的成了一项应该被拯救的事业。

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    真的,拿什么拯救你,我的写作?一个没有写作激情,一个没有交流欲望,一个缺乏表达能力的民族,难道是一个有生命力的民族吗?

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    当文学沦丧为经济的附庸,当写作降格为考试的工具,这个社会,便已经有了心律衰竭之嫌。拯救写作不能拯救社会,但却有可能唤醒一颗颗麻木的心灵。鲁迅先生在多年前的教诲历历在目:我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变精神的,我那时以为当然要首推文艺……

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    而今天,当经济大潮冲破理性和良知的堤坝,当写作被急功近利的浮华逼得几无退路的时候,我们是必须要思考了,拿什么拯救你,我的写作?

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    最不能拯救写作的是“行政性命令”:为作业而写作,为考试而写作,为升学而写作。就是这些“命令”,一步步让写作变异堕落,让写作沦为了工具和奴隶。最不能拯救写作的是技巧,最高明的技巧也仅仅是昂贵的化妆品,并不是每一个人都能靠它成为美女丽人。相反,对技巧的崇拜和依赖将会让你离写作的本质越来越远。   那么,到底应该拿什么来拯救你?   ……

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    在这本小书中,你将读到很多激发孩子们写作内驱力的课内课外故事,还有,帮助孩子们建立健康的写作价值观的故事。

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    这些故事,都来源于真实的心灵悸动。这些写作,都在为青春的情感之河尽情宣泄挖掘河道。我们撕掉“伪圣化”的面具,让写作为生命歌唱——这歌唱,如九曲十环奔腾不止的长江嘉陵,让我们看到了海的蔚蓝和辽远。

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    三   作为一名自认为还有些社会责任感的语文老师,这些年来,写作教学带给我的焦虑是长时间的存在的。   不是学生缺乏才气,有才气的学生还不少。但令人失望的是,透过斐然的文采,我看到的却常常是让人压抑的文字:

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