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    2、表演读。表演读即是在理解读的基础上,根据诗句的意思,边读边做相应的动作。学生兴趣盎然,他们摇头晃脑,动作有趣,这样,能加深对诗句的记忆,增进理解。

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    四、辅助学习生字,培养自学能力。   未来学家德埃加.富尔在《学会生存》一书中说:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”低年级语文教学是以识字学词学句为主。咬准学音,方能读通句子,辨清字形,才能正确书写,弄清字义词义,方可读懂课文,熟练地使用。因此,在熟读课文,充分认读生字后,我安排了一个自学生字词的环节,要求学生根据要求自学生字词语:1、在文中划出生字词。2、借助拼音读准生字的读音。

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  3、认清字形,辨别字形。4、用生字一字组多词。5、联系课文理解词语。在自学过程中,还可以组织学生同位讨论或小组讨论,让他们互相学习,互相探讨,提高自学的效率。我也给予他们相应的辅导,并重点指导了生字的书写。因为我知道写好字也是实施素质教育的一项重要任务,因此必须从低年级起抓好写字的训练。由于有了充分的时间自学,学生对所学字词都掌握得很好,达到预期效果。

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    在教学中,我们的课堂教学目标要体现在教学中,要充分发挥学生的主体能动作用,使学生成为学习的主体,激发他们学习的积极性,建立民主、平等的师生关系,创造宽松、活泼的教学氛围,建立以学生自学为主的课堂教学核心阵地。

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  二十一世纪是创造的世纪,是创造性人才辈出,新思想、新发明、新发现不断产生的世纪。但是传统教育模式在某种程度上束缚了学生的创造精神,面对未来社会对人才的要求,应该坚持“科研兴校,以人为本”的发展目标。立足时代与发展,我们看到:面对信息化科技飞速发展的世界,面对新技术革命带来的人才竞争和一系列深刻的社会变革,人们追求的是人与社会的协调发展,追求人的自由充分的发展,要求从现代社会的高度,培养开拓创新型的人才。

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    学习的最终目的是学会创造,重视学生在学习过程中创造力的培养显得尤为重要。求异思维的形成是创造的基础,如果学生在学习过程中处于民主和谐的氛围,或当他们以主人的身份投入学习时,他们的求异思维就会异常活跃,要使学生以主人的身份投入学习就要对学生实施主体性发展教育。

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  承认和发展人的主体性是马克思主义的一条基本原理,学习和概括马克思主义的有关论述,我们得出,人的主体性主要包括如下几点:一是独立性。个人对于他人及社会有依存性,但也有独立性,这种独立性表现在政治、经济、文化和心理等方面。主要表现为有独立见解、个人学习风格,有健全而成熟的行为模式等。独立性是人作为主体的一个前提条件。二是能动性。人受内外在动机因素的推动,自己积极地发出自己的作为,不仅适应而且能够改造客观世界。能动性表现为自觉性、自动性、积极性。

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  三是选择性。适应和改造客观世界必须是有选择的,因为选择体现为人的作为的目的性。“学生主体性发展”教育,是促进学生自主性、主动性、创造性充分发展的教育。主体性发展好的学生,其能力强、思品优、人格健全,个性表现力强,在学校会成为好学生,将来走向社会会成为好公民。所以抓住主体性,就是抓住了学生素质发展的主要矛盾,就能促进或带动学生全面素质的提高。对学生实施“主体性发展教育”就是通过各种渠道和手段,充分调动学生的主体意识和主体潜能,使之真正成为活动、学习的主体,进而成为社会生活与社会实践的主体。

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    学生主体性发展不仅与学生整体素质提高关系密切,而且与学生的学习感受、学习态度密切相关。主体性发展好的学生,其学习积极性高,学习方法得当,效率也高,这些学生都不感到学习负担重,相反,他们都利用业余时间给自己增加了自己感兴趣的学习内容。他们视学习为快乐,不但乐于学习,而且善于学习。所以进行主体教育也有助于解决学生学习负担过重的问题。主体教育是对现行人才培养模式的一种变革,由教育思想观念、教育教学策略、教育教学技术手段等构成整体的主体教育是一种新的人才培养模式。它体现了以人为本的现代教育思想,合乎素质教育的基本原则和目标要求。

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